Вариант механизма работы с семьями группы риска

Полученная информация анализируется и в зависимости от ситуации принимается следующее решение:

Реабилитационную работу с семьей можно строить по плану, согласованному специалистом с членами семьи, который разрабатывается периодически (ежемесячно, ежеквартально).

Например:

1. Семья:

- наблюдать за взаимоотношениями в семье и их влиянием на развитие кризисной ситуации;

- разработать программу взаимодействия членов семьи со специалистами;

- установить контакт со всеми людьми, имеющими отношение к данной семье в частности к докризисной ситуации;

2. Образование, трудоустройство:

– помощь в трудоустройстве, содействие занятости;

– налаживание внутриобразовательных контактов детей и подростков.

3. Поведение:

– обсудить поступки, подчеркивающие кризисность ситуации, постараться выделить и разобрать проблемы, связанные с совершением этих поступков.

4. Здоровье:

- содействие оздоровлению;

- помощь в организации лечения;

- поддержка интереса к здоровому образу жизни.

5. Личностное развитие:

– развивать положительные качества личности;

- формировать позитивную мотивацию к работе, учебе, решению проблемы.

6. Дальнейшие планы:

– разработать кратковременный план работы;

– выяснять эффективность реабилитационного процесса;

– постоянно встречаться с семьей.

Этап 3. Оценка эффективности работы.

Анализ эффективности работы необходимо проводить вместе с клиентами, т. к. разрешение кризисной ситуации необходимо прежде всего семье, именно члены семьи оценивают насколько помогли им специалисты.

Критерии выявления эффективности:

1. Соответствие поставленной задаче.

2. Стабильность положительной динамики.

3. Возможность прогнозирования положительного развития ситуации.

В случае высокой мотивации членов семьи, установки на помощь технологию работы с семьей «потенциальной группы риска» необходимо строить по следующим этапам:

1. Организационный:

– диагностика – проводится отбор семей, разделение по группам выявленных проблем;

– исследование – изучается сложность проблемы, степень необходимости вмешательства специалистов.

2. Проектный:

– моделирование карты развития семейных групп (по проблемам), где намечаются основные направления и методы работы с данной группой семей;

– разработка индивидуальной программы развития семьи – работа с каждой семьей индивидуально.

3.

Функциональный:

– адаптация – работа с семьей в сфере измененных межличностных отношений, социальной ситуации;

– кризис – принятие членами семьи нового статуса, переосмысление ценностей;

– реабилитационный – помещение ребенка в семейную воспитательную группу. организация терапевтической работы с членами семьи;

– постреабилиация – возвращение ребенка из семейной воспитательной группы, регулярный патронаж семьи.

4

. Контрольный:

– диагностика – проводится качественный анализ результатов проведенной работы, оценивается эффективность;

– перспектива – определение направлений и периодичности вторичной профилактики.

Данная схема предполагает взаимодействие органов социальной защиты, образования, здравоохранения, что позволяет не только повысить эффективность технологии «раннего вмешательства», но также повысить ее профилактический потенциал.

Очень важно, работая с семьей, не только определить и исследовать ее внутренние взаимоотношения, но также и систему контактов, окружение семьи.

Общеизвестен факт, что семья является самым главным институтом социализации, через которые ребенок усваивает основные социальные знания. Однако далеко не всегда семья выполняет жизненно важные для развития и социального становления ребенка функции. Такие семьи объединяются понятием «семьями группы риска».

Социальный педагог нередко оказывается в ситуации, когда от него ждут помощь, выходящей за рамки его полномочий. Например, от него ожидают лишения родителей их прав, участие в принятии решения по вопросу привлечения их к суду, дачи показаний против родителей, а иногда выступления в качестве адвоката, поручают исполнение решений суда о надзоре или изолировании ребенка. При этом его отвлекают от непосредственной работы, и социальному педагогу может потребоваться помощь других специалистов.

Педагогические заметки:

Теория элементарного образования И.Г. Песталоцци
В истории мировой педагогики Иоганн Генрих Песталоцци (1746–1827) известен как один из великих и благородных подвижников дела воспитания крестьян. За ним справедливо укрепилась слава "народного проповедника", "отца сирот", создателя подлинно народной школы. Существенным отличием ...

Рассуждение как функционально-смысловой тип речи
Рассуждение - функционально-смысловой тип речи, логической основой которого являются «каузальные (причинно-следственные) отношения между явлениями (на основе умозаключения)», с функцией обоснования признака, действия, оценочного состояния, возможности, долженствования, необходимости . Функция рассу ...

Использование современных педагогических технологий по формированию и развитию творческого студенческого коллектива
Творческая деятельность – важнейший вид духовной деятельности человека, эффективность которой обуславливается сочетанием мотивационно-целевой, операционной, содержательной, когнитивно-творческой составляющих, направленных на проявление и реализацию индивидуальности. Среди видов искусства, оказывающ ...