Практика является составной частью образовательного процесса в высших учебных заведениях культуры и искусства по специальности «Народное художественное творчество» и способствует реализации студентами приобретенных знаний, умений и навыков в практической деятельности.
Программа состоит из двух разделов: I раздел – ознакомительная практика, II раздел – активная практика.
Ознакомительная практика предусматривает:
изучение опыта работы руководителей лучших хореографических коллективов, профессиональных и самодеятельных;
выработку практических навыков;
анализ работы хореографических коллективов;
выделение методических приемов в изложении хореографического материала;
развитие способностей доведения материала до конечной цели.
Таким образом, первый раздел практики является познавательно-избирательным, в его ходе педагог должен помочь студенту верно разобраться в получаемой информации.
Студент имеет право выбора базы практики: это могут быть хореографические коллективы города, колледж, детская школа искусств или учебный театр народной песни и танца Смоленского государственного института искусств. Студент-практикант планирует работу коллектива, составляет перспективный план и план работы на год.
В течение года практикант проводит занятия и репетиции, приобретая навыки работы с творческим коллективом.
Практическое обучение студентов предусматривает групповые и индивидуальные занятия. По своей организации групповые занятия носят теоретический характер, индивидуальные – практический характер.
Содержание теоретических занятий направлено на постижение целей и задач практики, на изучение экономики управления и организации коллективов народного художественного творчества. Содержание практических занятий связано с продуктивной деятельностью студентов в детских учебных творческих хореографических коллективах.
Итоговой формой контроля является зачет.
Виды практики и распределение времени по семестрам
Виды практики |
Семестр |
Количество недель |
Количество часов |
Ознакомительная |
V; VI |
2 |
72 |
Педагогическая |
VII; VIII |
4 |
144 |
Квалификационная |
IX; X |
4 |
144 |
Цель практики: подготовка квалифицированных специалистов – преподавателей хореографических дисциплин и художественных руководителей хореографических коллективов.
Задачи практики:
развивать профессиональные организационные навыки;
привить культуру общения в коллективе;
развивать творческие способности, навыки, умения руководителя хореографического коллектива;
закрепить профессиональные знания и умения в практической деятельности в качестве преподавателя хореографических дисциплин.
Содержание видов практики
Ознакомительная практика (3 курс, V, VI семестр) Ознакомительная практика не выделяется в отдельный блок, а проводится одновременно с изучением педагогики, а также теоретического и практического материала по дисциплинам специализации – классическому танцу, народно-сценическому танцу, бальному танцу и современным направлениям в хореографии.
Цели:
- изучение и организация деятельности разнообразных хореографических коллективов;
- закрепление теоретических знаний.
Задачи:
- изучить специфику организации и содержание деятельности разнообразных хореографических коллективов;
- изучить и сделать анализ организации деятельности хореографического коллектива, выявить лучший опыт по методике ведения занятий и концертной деятельности.
Педагогические заметки:
Социально-педагогическая характеристика младших школьников
Младший школьный возраст - (англ. midchildhood - среднее детство) - возраст 6/7-10-летних детей, обучающихся в I-III (IV) классах современной отечественной начальной школы. В других странах этот возраст соответствует принятым там системам образования (напр., во Франции 5-летнему элементарному обуче ...
Обучение как сотворчество учителя и ученика
Преподавание — один из основных смыслообразующих компонентов процесса обучения. В структуре обучения преподаванием называют процесс деятельности преподавателя (учителя), который может функционировать только в результате тесного взаимодействия с обучаемым как в непосредственной, так и опосредован ...
Структурно-функциональная модель эколого-экономического образования в
учебной деятельности младших школьников
Модель включает три функциональные подсистемы: - информационно-аналитическую, определяющую направления анализа информационного потока, отбора и конструирования содержания эколого-экономического образования, разработки информационно-методического обеспечения экообразовательного процесса; - экспертно ...