Анализ изменений коммуникативных характеристик ребёнка дошкольника после его участия в театрально-художественной деятельности

Коэффициент взаимности (КВ) на втором этапе исследования в данной группе = 31- 40 % (высокий). Коэффициент удовлетворенности взаимоотношениями (КУ) составляет 75 %. Группу можно считать благополучной, так как в ней нет изолированных детей.

На данном этапе в группе преобладают нравственные мотивы III типа - интерес к совместной деятельности ("интересно втроем", "я с ним веселый"):

Так, анализируя результаты наблюдения и социометрического исследования, мы выявили, что у детей с высоким уровнем развития коммуникативных способностей, высоким статусным местом в группе сверстников наблюдается ряд сходных личностных качеств. Эти дети с большим желанием вступают в контакт со сверстниками, чувствуют себя уверенно и непринуждённо, всегда готовы помочь. Такие дети привлекают внимание окружающих, с лёгкостью могут разрешить любую конфликтную ситуацию. Они, как правило не только хорошо знают и эмоционально принимают социальные нормы и правила, но и умеют в соответствии с ними выстраивать своё поведение, налаживать коммуникативное взаимодействие как с детьми, так и со взрослыми (воспитателями и родителями), что даёт им возможность пользоваться авторитетом в группе детского сада.

В отличие от лидеров дети, которых мы отнесли ко второй группе, не отличаются довольно высоким уровнем развития коммуникативных способностей, для них характерен небольшой круг общения. Такие дети хорошо знают нормы и правила общения, но в силу некоторых индивидуальных особенностей (стеснительность, тревожность) они не всегда могут организовать коммуникативное взаимодействие, хотя их отличает высокая направленность на общение. Нельзя не отметить тот факт, что дети данной группы обладают высокой степенью эмпатийности (в отличие от «звёзд»», у которых, как правило, эмпатийность находится на среднем уровне), что помогает им сопереживать и сочувствовать партнёрам по общению, чувствовать нюансы того или иного отношения к ним. Дети данной группы доброжелательны, открыты, отзывчивы, что позволяет им пользоваться авторитетом в группе сверстников.

Для детей III и IV статусной группы характерны личностные качества, не способствующие привлечению сверстников к коммуникативным взаимодействиям с ними. Зачастую у таких ребят наблюдается заниженная самооценка в сочетании с высоким уровнем притязаний, не подкреплённым в общении со сверстниками. Невладение средствами общения и низкая эмпатийная способность приводят к повышенной конфликтности в группе сверстников, отсюда, такие ребята неохотно контактируют со сверстниками, предпочитают только одного партнёра по общению. Они не обладают организаторскими способностями. Такие дети не могут привлечь в свою деятельность большое количество сверстников.

После участия детей в театрально-художественной деятельности наблюдалось наряду с изменением статусной группы некоторых ребят изменение и их коммуникативных характеристик. Так, воспитатели и родители неоднократно отмечали то, что дети стали более доброжелательны, организованны, с большим желанием стали посещать детский сад, более положительно относиться к группе сверстников.

Подводя итоги работы над темой « Развитие коммуникативных характеристик личности ребёнка дошкольника через театрально- художественную деятельность» можно сделать следующие выводы:

"Детское общество" оказывает многогранное влияние на психическое развитие ребенка. Становление личности дошкольника будет полноценным лишь при условии благополучия эмоционально-психологического климата группы, когда каждому его члену "легко дышится" в ней.

В реальной жизни, однако, выявляются дошкольники, которые "непопулярны" среди сверстников. У них, как правило, отсутствуют избирательные контакты, узок круг общения, они не являются членами устойчивых игровых объединений, а их личностные качества низко оцениваются детьми.

Педагогические заметки:

Методы педагогической коррекции тревоги у детей с умственной отсталостью
Как мы уже сказали выше тревога является эмоцией, однако для того что бы скорректировать высокий уровень тревожности у детей с умственной отсталостью в степени дебильность необходимо проводить коррекционную работу в разных направлениях: корректировать эмоционально-волевую сферу ребёнка, его характе ...

Объяснительно-иллюстративное, программированное и проблемное обучение
В современной отечественной дидактике употребляется термин "виды обучения", который чаще всего обозначает взгляд на характер взаимодействия в обучении учите ля и учеников. Понимание этого взаимодействия опирает­ся на дидактические теории о сущности обучения, поэто­му термин "виды обу ...

Результаты изучения неречевых функций у обследуемых детей
дизартрия моторный недоразвитие речь Обследование состояния общей моторики. Все предлагаемые задания выполняются по показу, затем по словесной инструкции. Оценка результатов: 3 балла – движения выполняются качественно, правильно, последовательно; отмечается плавное переключение с одного движения на ...