Содержание и методика занятий по трудовому обучению в специальных дошкольных учреждениях

1. Упражнения для рук. Дети по инструкции и показу выполняли "крючки", "щелчки", противопоставление пальцев, "замок".

2. Организация рабочего места.

3. Знакомство с шаблоном, объяснение его назначения, показ приема разметки по шаблону. Мы объясняли и показывали, как размещать шаблон на изнаночной стороне листа бумаги, как прижимать его левой рукой и как держать карандаш при обводке.

4. Упражнения в разметке по шаблону прямоугольников и квадратов. При разметке дошкольники не могли правильно распределять мышечные усилия и внимание. Некоординированность движений приводила к тому, что шаблон съезжал с места, карандаш заходит на шаблон, линия обводки получается неровной, с излишним нажимом или пропусками. Мы обращали внимание на то, как дети поняли фронтальное объяснение, кому из них особенно трудно выполнить разметку, у кого после индивидуальной помощи работа стала получаться.

5. Фронтальное объяснение приема резания ножницами по линии разметки. Мы на доске чертили линию и объясняли, что при разрезе лезвия ножниц должны проходить по ее середине. Затем показывали, как вырезать геометрические фигуры по линии разметки: разрезать бумагу до конца, не поворачивая лист, когда лезвия дойдут до угла фигуры.

6. Перед упражнениями в вырезывании геометрических фигур дети повторяли правила безопасной работы ножницами. Мы обращали их внимание на умение правильно держать ножницы и резать ими, следили, кто запомнил, как правильно выполнять прием, кому нужна помощь.

7. Игра "Где флажок?". Дошкольники получали флажки и сначала вместе с нами выполняли команды, стоя около парт: флажок на стол, справа, слева, под, в, за, около. Затем делали движения без показа.

Игра направлена на формирование знаний о пространственных отношениях.

Таким образом, формирование компонентов трудовой деятельности у умственно отсталых старших дошкольников нуждается в постоянном дифференцированном подходе. Трудовая деятельность весьма положительно сказывается и на их интеллектуальном развитии.

По окончании экспериментального обучения был проведен индивидуальный и групповой эксперимент на начальном этапе пребывания детей в подготовительной группе (в первые 1,5—2 мес), направленный на выявление у каждого из них уровня сформированности на момент изучения общих способностей. Индивидуальный констатирующий эксперимент проводился с целью выявления уровня сформированности интеллектуального компонента общей способности к трудовой деятельности; групповой констатирующий эксперимент — с целью выявления уровня сформированности саморегуляции в трудовой деятельности.

Индивидуальный и групповой контрольный констатирующий эксперимент на заключительном этапе пребывания детей в диагностико-коррекционной группе с целью проследить динамику формирования у детей общей способности к учению (каждого структурного компонента и всего структурного комплекса) вследствие целенаправленной и систематической коррекционной работы на протяжении учебного года.

Результаты всех экспериментальных занятий с детьми (групповых и индивидуальных) всегда учитывались строго индивидуально. В общей сложности нами были учтены и подвергнуты специальной обработке результаты работы каждого ребенка на 24 экспериментальных занятиях, проводимых в запланированном ритме на протяжении учебного года.

Для решения поставленных задач была разработана специальная экспериментальная методика. В ее основу положен принцип моделирования трудовой деятельности, в структуре которой на передний план был выведен регулятивный компонент.

Педагогические заметки:

Организация творческой деятельности учащихся как психолого-педагогическая проблема
Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему творчества, развития креативного мышления, способствующего формированию творческого потенциала личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью. К сожалению, данные диагностирования р ...

История канадской образовательной системы
Первые канадские школы, которые были созданы по религиозным указам Французской Католической Церкви, датируются началом семнадцатого века. Высшее образование появилось в 1635 году в Квебеке. После передачи Канады из французской под британскую юрисдикцию в 1763 в системе образования начало выявляться ...

Некоторые исторические сведения о преподавании геометрии в России
Геометрия традиционно занимает важное место в среднем образовании. В зависимости от многих как внешних (общеполитические установки, требования экономического развития), так и внутренних (развитие методико-математической и педагогической мысли) факторов, содержание курса геометрии, его цели, способы ...