Описания технологии опыта

Ведущей идеей моего педагогического опыта является развитие творческой, поисковой, исследовательской деятельности учащихся.

Использую проблемное обучение, я учитываю готовность учащихся к восприятию проблемного материала, общий уровень знаний, настроенность на урок, опыт применения проблемного обучения в данной группе. Далее учитываю вариативность, то есть выбор определённого варианта проблемного подхода к изучению материала, который отвечает уровню подготовленности групп. В тех группах, где наблюдается высокий уровень мотивации учащихся к обучению создаётся проблемная ситуация, и учащиеся под руководствам педагога их разрешают и делают выводы. В группе с более низкой мотивацией при объяснении материала используются проблемные вопросы. Часто провожу уроки исследовательского характера, которые являются самыми сложными. При проведении проблемных уроков я использую следующие методы: проблемное изложение, эвристическая беседа, исследовательский и частично-поисковый методы. А так же мной используются средства: учебник истории, обществоведения, исторические документы, статистические факты, справочная литература, материалы периодической печати и другие средства массовой информации.

Специфика проведения уроков с использованием проблемного обучения приводит к изменению его структуры:

Проблемная ситуация ®проблема®выдвижение гипотез®поиск способов их решения®решение проблемы.

Проблемный метод требует большой затраты времени. Поэтому я применяю его при проверке домашнего задания. В процессе решения новой проблемы материалы предыдущего урока актуализируются сами по себе.

Для создания проблемных ситуаций я использую следующие возможности:

1. Тема урока должна быть актуальной, современной. Например, изучая сущность сталинской аграрной реформы, можно продумать возможность применения некоторых её положений, пусть даже не в чистом виде, в современном экономике.

2. Привлечение на уроке вместо стандартного дидактического материала эпиграмм, песен, частушек. Например, при изучении темы урока по всемирной истории «Внутренняя политика СССР в 20-30-е годы ХХ в» для создания проблемной ситуации можно использовать слова из песни «Широка страна моя родная».

3. Сознательный выбор эффекта бумеранга. Я использую такое изложение материала, которое может вызвать критику со стороны учащихся или могу специально допустить ошибку, объясняя материал.

4. Использование фактов, идей, вызывающих удивление.

Например: Почему с провозглашением «нового политического мышления» СССР быстро потерял своих союзников?

5. Использование отрывков из речи известных людей.

6. Создание ситуации конфликта, когда новые факты и выводы вступают в противоречие с устоявшимися в науке теориями и представлениями. Например, при изучении темы « Внешняя политика СССР 20-30-е годы 20 века» Почему долгие годы советское руководства отрицало факт существования секретного дополнительного протокола?

При создании проблемной ситуации я использую прием «Рассуждение на исторические темы». Он требует от преподавателя подбора таких заданий, которые направляли бы учащихся на рассуждение, приводили бы к определённым выводам. Например, события, происходящие в международной политике в межвоенное время, повлияли на ход истории и неуклонно вели к новой, более страшной войне. Можно ли было избежать II мировой войны, если бы могущественные европейские государства проводили иную международную политику?

Можно использовать при создании проблемной ситуации можно использовать приём «я уже знаю». Он включает в себе возможность актуализации прежних знаний.

Итак, тема урока становится проблемной, и начинается поиск решения проблемы, надо выдвинуть гипотезу. На этом этапе либо преподаватель сам выдвигает гипотезу, либо предлагает это сделать учащимся. На следующем этапе необходимо решить проблемную ситуацию и доказать либо опровергнуть выдвинутую версию.

Педагогические заметки:

Сущность и содержание индивидуально-воспитательной работы с сотрудниками органов внутренних дел
Индивидуальная воспитательная работа - это система психолого-педагогических воздействий на сотрудника с учетом его личных особенностей, конкретной ситуации в целях его всестороннего развития и успешного выполнения оперативно-служебных задач, стоящих перед органами внутренних дел. Она проводится со ...

Виды игр
Место и роль игрового метода в учебном процессе, сочетание элементов игры и учения во многом зависят от понимания педагогом функций и классификаций различного рода игр. Говоря о классификации, необходимо заметить, что попытки классифицировать игры предпринимались еще в прошлом веке как зарубежными, ...

Программно-технологический комплекс «Электронная учительская»
Программно-технологический комплекс (далее ПТК) «Электронная учительская» – необходимый шаг для успешной реализации ключевых задач модернизации системы общего образования, в том числе расширения рынка образовательных услуг и обеспечения электронного публичного мониторинга общеобразовательных учрежд ...