Основные подходы к работе социального педагога по профилактике социально-психологической дезадаптации младших подростков

Основная цель социально – психологической адаптации и ее конечный результат – благополучное вхождение в коллектив, появление чувства уверенности в отношениях с членами коллектива, удовлетворенность своим положением в этой системе взаимоотношений. Исходя из данного положения, профилактическая деятельность должна быть направлена на ребенка, как субъекта адаптации и заключаться в повышении его адаптивных возможностей; на среду (создание благоприятных условий для развития личности); на условия их оптимального взаимодействия (формирование благоприятного социально-психологического климата).

В процессе профилактической работы психологом, социальным педагогом должны осуществляться следующие конкретные мероприятия по оптимизации взаимоотношений личности и коллектива:

1) Проведение психологического обследования детей в школе, на каждом новом возрастном этапе (при поступлении детей в школу, при переходе из начальной школы в среднюю, при окончании неполной или полной средней школы) с целью создания программы индивидуальной работы с каждым ребенком для его оптимальной адаптации к воспитанию и обучению на новом этапе, ранней диагностики возможных отклонений и их коррекции, развития его личности и индивидуальности;

2) Работа по предупреждению психологической перегрузки и нервных срывов у детей, связанных с особыми условиями жизни;

3) Организация педагогических консилиумов с целью психологического анализа поведения и развития воспитанника для наиболее полного раскрытия индивидуальных особенностей его личности и способностей;

4) Организация работы по созданию благоприятного психологического климата в школе: оптимизируются формы общения в педагогическом коллективе (взрослый – взрослый), которая способствует улучшению норм общения педагогов с детьми (взрослый – ребенок), социальный педагог консультирует педагогов и других работников детского учреждения по широкому кругу проблем как профессиональных, так и личностных;

5) Психолог, социальный педагог должен способствовать развитию коммуникативных навыков профессиональной деятельности педагогов, осуществлять мероприятия по предупреждению и снятию психологической перегрузки членов педагогического коллектива;

6) Работа по повышению адаптивных возможностей детей, а также по адаптации воспитанников к широкому социальному окружению за пределами школы, социальный педагог оптимизирует взаимоотношения воспитанников с членами их семей (родственниками, опекунами) в случае, если такие взаимоотношения сохраняются.

Для осуществления воспитательного взаимодействия и помощи в социально-психологической адаптации, применяются следующие методы:

Формирования сознания личности (убеждение, внушение, беседы, лекции, дискуссия, метод примера, и др.);

Формирование опыта общественного поведения (педагогическое требование, общественное мнение, приучение, упражнение, поручение, создание воспитывающей ситуации и др.);

Стимулирование деятельности и поведения (соревнование, поощрение, наказание, создание ситуации успеха и др.)

Таким образом, профилактика социально-психологической дезадаптации должна быть направлена на ребенка, как субъекта адаптации и заключаться в повышении его адаптивных возможностей; на среду (создание благоприятных условий для развития личности); и на условия их оптимального взаимодействия (формирование благоприятного социально – психологического климата). Необходимо отметить, что профилактика дезадаптации включает мероприятия направленные на выявление «детей группы риска» (дезадаптированных в той или иной мере, или склонных к появлению дезадаптации), консультационно-разьяснительная работа с родителями, педагогами, воспитателями; мобилизация воспитательного потенциала среды, работа с контактными группами несовершеннолетнего; организация коррекционно-реабилитационной деятельности в зависимости от уровня дезадаптации, привлечение необходимых специалистов, обращение к помощи специализированных учреждений, центров, служб.

Педагогические заметки:

Его сущность, функции, методы и приёмы проведения
Одним из видов контроля является тематический контроль. Тематический контроль – это вид контроля, который проводится по завершении изучения большой темы. Функции тематического контроля следующие: Ø систематизировать и обобщить материал всей темы; Ø путём повторения и проверки знаний п ...

Внеклассная работа по экологическому образованию и воспитанию младших школьников
Основной целью учителей начальных классов является развитие целостной личности, неравнодушной к проблемам родного края, способной практически решать экологические проблемы. Содержание экологического образования имеет сложный состав, усвоение которого школьниками требует не только классной, но и бол ...

Развитие речи ребенка до его рождения
Развитие речи, также как слух начинает закладываться еще в поздний фетальный период (после пятнадцатой недели до тридцатой недели) и в пренатальный период (начиная с тридцатой недели до момента рождения ребенка) Современные исследования показали, что, начиная с четвертого месяца беременности, челов ...