Диагностика уровня познавательного интереса учащихся к предмету русский язык

Так как это анкетирование требует осмысленного ответа, на каждый вопрос давалась минута .В ходе работы, учащиеся затруднялись отвечать, так как им приходилось воспроизводить мысленно те ситуации, которые требовались в соответствии с вопросами. Мысленное воспроизведение является обязательным интеллектуальным компонентом деятельности .

После проведения анкетирования, мы подсчитали количество ответов да и нет. Если количество ответов да превышало 15, то это означало высокий уровень развития интеллекта. Если меньше 15,- то низкий уровень развития интеллекта. Если число колеблется от 14-16,то средний уровень развития интеллекта. Результаты оказались следующими:7 учащихся-( 58 % ) имеют высокий интеллектуальный уровень развития, 4 учащихся – (33 % ) средний уровень развития интеллектуальных способностей, 1 учащийся – (9% ) низкий уровень развития интеллектуальных способностей. Такие показатели свидетельствовали о достаточно высоком уровне интеллектуальных способностей у учащихся.

Для учащихся относительно-активного уровня познавательной активности характерна заинтересованность только в определенных учебных ситуациях, связанных с интересной темой (содержанием) урока или необычными приемами преподавания. Таким образом, включение в деятельность связано с эмоциональной привлекательностью, но не подкрепляется интеллектуальными усилиями. Необходимо отметить, что учащимся с относительно-активным уровнем познавательной активности зачастую присуща сосредоточенность и внимание, которые являются основным критерием развития ПИ.

С целью проверки влияния наглядности на познавательный интерес, мы провели практическую работу, направленную на выявление уровня сосредоточенности и внимания. Данный опрос был проведён на базе 2 «Д» класса, в эксперименте принимали участие 12 учащихся. Практическая работа проводилось в ноябре.

Практическая работа показала нам уровень сформированности сосредоточенности и внимания. Практическая работа была построена на визуальном сосредоточении. Задача состояла в том, чтобы учащиеся дорисовали бусы. К 3 ниточкам с бусинами по образцу.

Бусинки даны разной формы, разного цвета и разного размера. Трудность состояла в том, чтобы уяснить все характеристики каждой фигуры и продолжить этот ряд последовательности. Данная работа выявила следующие результаты:8 учащихся – (66 %) правильно выстроили последовательность, соблюдая форму, размер и цвет, 2,- (16%) учащихся правильно выстроили, но допустили неточности, неправильно указали цвет, размер или форму, 2 ,- (16 %) учащихся не справились с поставленной задачей, не смогли дорисовать бусинки, это связано с быстрой утомляемостью, несосредоточенностью внимания.

Т.о., мы провели диагностику по трём уровням познавательного интереса: эмоциональная стабильность, интеллектуальные способности сосредоточенность и внимание, что позволило нам составить общую картину сформированности ПИ.(смотри приложение 8) Результаты диагностического этапа по определению степени познавательной активности показали, что:

Из 12 учащихся 52 %-обладают высоким уровнем сформированности ПИ.

24%- обладают средним уровнем сформированности ПИ.

24%- обладают низким уровнем сформированности ПИ.

Итак, можно сделать вывод, что процентное соотношение высоких показателей всегда превышало низкие показатели по определению и эмоциональной стабильности, и сосредоточенности внимания и интеллектуальных способностей, тем самым процентное соотношение между высоким уровнем сформированности ПИ в два раза превышает показатели среднего, низкого уровня, что говорит о благоприятном фоне развития всего класса, позволяющего вести работу по развитию познавательной активности учащихся.

Педагогические заметки:

Методические основы изучения темы «Четырехугольники» в курсе геометрии
Изучение четырехугольников в курсе геометрии основной школы является разделом традиционным и достаточно важным во всех периодах школьного образования. В курсе геометрии 7–9-х классов данная тема является весьма актуальной, так как на рассмотренном материале, как на фундаменте, строят и изучают друг ...

Детское творчество, его основная задача
Детское творчество присутствует в нашей действительности повсюду: на асфальте улиц, на заборах, на стенах домов; работы детей хранят в школах, семьях и музеях, их печатают в книжках и журналах. Многие люди, давно простившиеся со своим детством, сберегают их в своих личных архивах. Кто бывал на выст ...

Авторский проект образовательной программы
Практика является составной частью образовательного процесса в высших учебных заведениях культуры и искусства по специальности «Народное художественное творчество» и способствует реализации студентами приобретенных знаний, умений и навыков в практической деятельности. Программа состоит из двух разд ...