Диагностика уровня познавательного интереса учащихся к предмету русский язык

Так как это анкетирование требует осмысленного ответа, на каждый вопрос давалась минута .В ходе работы, учащиеся затруднялись отвечать, так как им приходилось воспроизводить мысленно те ситуации, которые требовались в соответствии с вопросами. Мысленное воспроизведение является обязательным интеллектуальным компонентом деятельности .

После проведения анкетирования, мы подсчитали количество ответов да и нет. Если количество ответов да превышало 15, то это означало высокий уровень развития интеллекта. Если меньше 15,- то низкий уровень развития интеллекта. Если число колеблется от 14-16,то средний уровень развития интеллекта. Результаты оказались следующими:7 учащихся-( 58 % ) имеют высокий интеллектуальный уровень развития, 4 учащихся – (33 % ) средний уровень развития интеллектуальных способностей, 1 учащийся – (9% ) низкий уровень развития интеллектуальных способностей. Такие показатели свидетельствовали о достаточно высоком уровне интеллектуальных способностей у учащихся.

Для учащихся относительно-активного уровня познавательной активности характерна заинтересованность только в определенных учебных ситуациях, связанных с интересной темой (содержанием) урока или необычными приемами преподавания. Таким образом, включение в деятельность связано с эмоциональной привлекательностью, но не подкрепляется интеллектуальными усилиями. Необходимо отметить, что учащимся с относительно-активным уровнем познавательной активности зачастую присуща сосредоточенность и внимание, которые являются основным критерием развития ПИ.

С целью проверки влияния наглядности на познавательный интерес, мы провели практическую работу, направленную на выявление уровня сосредоточенности и внимания. Данный опрос был проведён на базе 2 «Д» класса, в эксперименте принимали участие 12 учащихся. Практическая работа проводилось в ноябре.

Практическая работа показала нам уровень сформированности сосредоточенности и внимания. Практическая работа была построена на визуальном сосредоточении. Задача состояла в том, чтобы учащиеся дорисовали бусы. К 3 ниточкам с бусинами по образцу.

Бусинки даны разной формы, разного цвета и разного размера. Трудность состояла в том, чтобы уяснить все характеристики каждой фигуры и продолжить этот ряд последовательности. Данная работа выявила следующие результаты:8 учащихся – (66 %) правильно выстроили последовательность, соблюдая форму, размер и цвет, 2,- (16%) учащихся правильно выстроили, но допустили неточности, неправильно указали цвет, размер или форму, 2 ,- (16 %) учащихся не справились с поставленной задачей, не смогли дорисовать бусинки, это связано с быстрой утомляемостью, несосредоточенностью внимания.

Т.о., мы провели диагностику по трём уровням познавательного интереса: эмоциональная стабильность, интеллектуальные способности сосредоточенность и внимание, что позволило нам составить общую картину сформированности ПИ.(смотри приложение 8) Результаты диагностического этапа по определению степени познавательной активности показали, что:

Из 12 учащихся 52 %-обладают высоким уровнем сформированности ПИ.

24%- обладают средним уровнем сформированности ПИ.

24%- обладают низким уровнем сформированности ПИ.

Итак, можно сделать вывод, что процентное соотношение высоких показателей всегда превышало низкие показатели по определению и эмоциональной стабильности, и сосредоточенности внимания и интеллектуальных способностей, тем самым процентное соотношение между высоким уровнем сформированности ПИ в два раза превышает показатели среднего, низкого уровня, что говорит о благоприятном фоне развития всего класса, позволяющего вести работу по развитию познавательной активности учащихся.

Педагогические заметки:

Психофизиологические аспекты готовности детей к школе
Начало школьного обучения – закономерный этап на жизненном пути ребенка: каждый дошкольник, достигая определенного возраста, идет в школу. В каком возрасте лучше начать систематическое школьное обучение: в шесть или в семь лет, а может быть в восемь? По какой программе обучать ребенка? Справится ли ...

Эколого-экономическое образование в учебной деятельности младших школьников как педагогическая проблема
«Суть процесса образования состоит в том, что моральные идеи становятся достоянием каждого воспитанника, превращаются в нормы и правила поведения. Этот процесс возможен только при многогранной духовной деятельности, без которой нет устремления к идеалу, нет живой человеческой личности». Целенаправл ...

Стимулирование трудовых усилий детей родителями
Для формирования добросовестного отношения к труду большое значение имеет стимулирование ребенка. Значительную роль в формировании положительного отношения учащихся к труду играет общественное признание. Это поднимает настроение ребенка, выявляет у него сознательное отношение к необходимости трудит ...