Система развития познавательного интереса учащихся к урокам русского языка с использованием наглядности

С целью определения сформированности уровня ПИ учащихся к урокам русского языка, как следствие использования различных видов наглядности на уроках, нами был проведён констатирующий эксперимент.

Контрольный эксперимент проводился с использованием методики анкетирования по определению изменения отношения учащихся к русскому языку и с использованием тестирования на уровень сформированности знаний, умений и навыков по изучаемому материалу.

Тест по проверки сформированности знаний, умений, навыков учащихся во 2 «Д» классе на экспериментальной группе из 12 человек, состоял из 6 вопросов из которых;

-2 вопроса с использованием сюжетных иллюстраций;

-2 вопроса с использованием табличного материала;

-в 2-ух вопросах не применялся наглядный материал.

В первом задании задача состояла в том, чтобы логически соотнеся слова по парам, составить с этими словосочетаниями предложения. На доске был зафиксирован образец

Лес тёмный.

Я бежал по тёмному лесу.

Следует заметить, что образец наглядно продемонстрировал работу, которая должна быть выполнена, тем самым учащиеся моментально приступили к работе. В ходе подсчётов результатов по первому заданию из 12 учащихся, всего 2 человека-16 % допустили ошибки в соотнесении слов, но составили свои предложения по образцу.

2.Следующее задание было направлено на выявление такого фактора как, изменится ли качество выполнения задания без использования наглядного материала. Учащимся было предложено по теме «Кактус» описать данное растание по памяти в 3-х, 4-х предложениях. В процессе выполнения этого задания от Ани С. поступил такой вопрос: «А может ли кактус иметь коричневый цвет?» Саша Темчурин спросил о размере данного растения. Это задание экспериментальная группа выполняла 5 минут, в отличие от предыдущего, выполненного качественней и за 3 минуты. В ходе подсчётов результатов из 12 учащихся, 2 человека-16 % неверно выполнили задание, 8%-1 человек допустили неточности в описании, остальные 83 % выполнили задание верно.

3.Задание «Вставить глаголы по смыслу с использованием дидактического материала, а именно сюжетные картинки предметов, выполняющих определённое действие (часы, туча, собор).» было направлено на составления наглядного действия для заполнения текстовых заданий. В процессе этого задания мы чётко определяли иллюстрации и учащиеся в индивидуальной форме записывали свой вариант ответа в форме действия. В основной массе действия были определены верно: часы стоят на столе, туча плывёт по небу. Перед заполнением последнего предложения мы провели беседу о том, что в современном обществе исторические памятники являются и восхвалением красоты. Это и послужило верному определению действия: собор украшает город. Из 12 учащихся 2 человека-16 % допустили неточности, остальные 84%- выполнили верно.

4.На следующем этапе задания нами были продемонстрированы иллюстрации, а учащимся необходимо было записывать слова, соответствующее иллюстративному материалу. В данной работе наглядный материал опирался на визуальный образ , на основные критерии ПИ: эмоциональную стабильность, сосредоточенность внимания, интеллектуальные способности. Это задание проходило в форме показ-запись. В процессе этого задания выявлялись орфографические умения с опорой на наглядный материал. Ошибок не было, так как слова были знакомы и понятны.

Педагогические заметки:

Элементы педагогической технологии
Педагогическая технология как система научного знания должна оптимизировать и обеспечить воспитательный процесс. Воспитание – это объективный процесс, который совершается в обществе независимо от воли и желания педагога. Развитие личности не прекращается ни на минуту. Задача педагога заключается в ...

Особенности применения уроков оригами в общеобразовательном процессе, влияющие на психолого-физиологическое развитие младших школьников
Чаще всего оригами преподают детям в детских садах, начальной школе и различных кружках домов творчества. Возможна также работа в частных группах. Задачей таких занятий является не складывание как можно большего количества разнообразных фигурок, а развитие у детей целого ряда способностей и навыков ...

Анализ результатов опытно-практической работы по определению форм деятельности социального педагога в формировании самоконтроля поведения гиперактивных подростков
Цель: произвести анализ результатов формирующего этапа опытно-практической работы по определении форм деятельности социального педагога в формировании самоконтроля поведения гиперактивных подростков. Итак, повторная диагностика показала положительную динамику по критерию "способность прилагать ...