Система развития познавательного интереса учащихся к урокам русского языка с использованием наглядности

Последний урок по теме «Буквосочетание жи-ши.», был направлен на отработку навыков написания орфограммы. На уроке обобщения и систематизации знаний по данной теме я использовала следующие виды наглядности:

-задания с применением сюжетных картинок, соподчинённых с текстом;

-использование фланельграфа, постоянно действующая таблица, с целью выработки визуального образа и повышению ПИ

-Использование ассоциативной графической наглядности.

Оргмомент был построен главным образом сопряжено с минуткой чистописания, это позволило повторить пройденный материал, выполнив слого-звуковой анализ слова шиповник, эта работа выявила насколько ученики хорошо усвоили материал о правописании буквосочетания жи-ши. Так как урок носит закрепляющий характер, то перед работой с диктантом мы провели разбор предложения. На этом этапе я использовала ассоциативную наглядность, которая позволила включить мыслительную деятельность, заинтересовать в специфике работы, показав наглядно как легче запомнить труднопроверяемую орфограмму, подобрав по ассоциации слово согласующееся с ней. Ребята самостоятельно определили, что обрядила согласуется со слово наряд(прибавление на указано на иллюстрации).

Второй этап работы был направлен как на коллективную работу, так и на индивидуальную, проверочную работу. Задание звучит как диктант со зрительной подготовкой тема «В зоопарке». Первоначально Аня читает текст. После чтения задаются общие вопросы; о чём этот текст? От какого лица ведётся рассказ. Что вы знаете о жизни в зоопарке? После этого идёт работа с сюжетной картинкой. На иллюстрации даны картинки с пустыми окошками над каждым животным, которое приведено в тексте. Используя «коллективный разум», и записываем в окошки названия животных ,поговаривая орфограмму в данном слове: моржи, ужи, жираф, мартышка. Работа с иллюстрацией способствует повышению эмоционального фона у детей, развивает сосредоточенность, в определении орфограммы, соподчинённой тексту. Следовательно все перечисленные характеристики способствуют повышению ПИ учащихся. Следующий этап -орфографическое чтение. На этом этапе проговариваются все орфограммы и подчёркиваются в учебнике. Приступая к диктанту,. Иллюстрация «В зоопарке остаётся», но окошки закрываются, это способствует развитию визуальной памяти. Следует заметить, что орфограмма жи-ши была усвоена и слова не с данной орфограммой не являлись трудными.

Четвёртый урок по теме «Закрепления правила правописания сочетаний жи-ши», был проведён в игровой форме с использованием наглядности, который ставил перед собой основную цель такую как, создать условия для закрепления правила правописания сочетаний жи-ши и формирования умения использовать данное правило при выполнении практических заданий. Игровая ситуации помогает детям эмоционально настроиться на работу, требует от них высокий показатель знаний, так как наглядность, используемая на уроке в основном дополняющая. Такого вида урок помогает выявить, как дети могут соподчинить свои мысли следующим видам иллюстраций:

- использование фланельграфа, постоянно действующая таблица, с целью выработки визуального образа и повышению ПИ

-использование занимательной наглядности; ребус, способствующий развитию интеллектуальных способностей

Педагогические заметки:

Историческое начало педагогической технологии
Когда педагог строит воздействие на ученика, он должен учитывать множество параметров: эмоционально-психологическое состояние, общий уровень культурного и возрастного развития, сформированность отношений, духовное и интеллектуальное развитие и др. В итоге на основе внешних проявлений формируется пе ...

Формирование оценочной шкалы тестового контроля
Шкала—средство фиксации результатов измерения свойств объектов путем упорядочения их в определенную систему чисел, в которой отношение между отдельными результатами выражено в соответствующих числах. В процессе упорядочения каждому элементу совокупности наблюдаемых эмпирических данных — результату ...

Содержание логопедической работы по формированию моторных функций у детей экспериментальной группы
Развитие речи тесно связано с состоянием наших моторных функций. У детей с нарушениями речи имеются существенные отклонения в речевом и психомоторном развитии. У дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня недостаточно сформированы основные двигательные навыки и умения, общая моторная н ...