Система развития познавательного интереса учащихся к урокам русского языка с использованием наглядности

-использование графической наглядности- таблицы со слогами с целью выработки визуального образа.

Все этапы работы переходили друг в друга, что позволило создать непосредственную атмосферу игры .На первом этапе я проводила работу с картой, где необходимо было разгадать окошки соподчинённых загадкам такого типа:

Кот живет у нас на крыше ,а в чулане живут. (мыши)- открываем окошко. Не поедет без бензина ни автобус, ни. . (машина)- открываем окошко. По полям бегут ручьи ,на дорогах. (лужи )-открываем окошко.

Скоро выйдут муравьи после зимней. ( стужи )- открываем окошко. После стихотворного задания учащиеся находят все орфограммы с буквосочетанием жи-ши, ча-ща, чу-щу. Продуктивность на данном этапе 100%.Алина, Аня, Саша, особенно легко выполняли задания и помогали остальным учащимся в выполнении задания.

Предложенный кроссворд помогал ребятам самостоятельно подбирать слова с помощью выработанного визуального образа в предыдущем задании. На этапе составления слов из предложенных слогов. Первоначально Алина составила слово, что послужило примером той работы, которую необходимо было выполнить. Урок показал, что 100% учащихся воспринимают материал лучше с использованием наглядности, что способствует повышению ПИ.

В процессе нашей работы была поставлена необходимость как влияет использование наглядности на учащихся средних классов. С этой целью был проведён урок в 5 классе по теме: «Безударные личные окончания глаголов.» Помимо образовательных целей как: расширить знания учащихся о глаголе, познакомить с безударными личными окончаниями глаголов; научить определять личные окончания глаголов, отработать навыки определять вид глаголов и спряжение глаголов, основная цель была способствовать повышению ПИ к предмету, благодаря использованию наглядности на уроке русского языка и проследить как воспринимается наглядность в 5 классе. На уроке была использована наглядность дополняющая учебный материал:

-сюжетная иллюстрация -карта местности, на горизонте маячит страна “Безударные личные окончания глаголов”, над всем этим летит воздушный шар под названием “Глагол”.), способствующая повышению ПИ

-графическая наглядность-таблица глаголов, с целью выработки визуального образа.

В начале урока было определена роль самого урока как нестандартного, поскольку использовалась так называемая карта Глагол, постоянно действующая на протяжении всего урока. По карте учащиеся определили вопросы с которыми мы работали на уроке. Дима вызвался по своей инициативе к доске, следовательно проявил интерес к работе. По ходу выполнения задания, работа велась фронтально и соподчинена тому виду наглядности, которая была предложена.

Эмоциональный фон класса был высоким по ходу работы с таким видом задания, что способствовало повышению ПИ

Благодаря данной работе был пройден весь теоретический материал. В конце урока была предоставлена работа с другим видом наглядности- таблица Игра-эстафета. Вычеркнуть четвертое лишнее. (на доске таблица). Эта робота была групповая по командам. Где учащимся наглядно определяли лишние слова. Урок был выстроен в форме занимательной игры, где наглядность выполняла роль дополняющего характера и способствовала повышению ПИ.

Согласно нашей гипотезе уровень ПИ возрастает в связи с применением наглядности. Результаты нашего исследования подтверждают нашу гипотезу.

Педагогические заметки:

Профессиональная деятельность педагога в рамках компетентностно-ориентированного образования
Проблема формирования профессиональной компетентности учителя решается исследователями с позиции различных подходов: системного, аксиологического, технологического, деятельностного, профессионально-личностного, компетентностного, контекстного и др. Каждый из подходов, являясь типом научного познани ...

Методы воспитания творческой активности детей дошкольного возраста
На современном этапе развития дошкольной педагогики проблему детского творчества невозможно рассматривать вне вопросов обучения изобразительной деятельности. Вся трудность заключается в нахождении этой взаимосвязи. Творческий процесс предполагает создание детьми выразительного образа доступными им ...

Виды игр
Место и роль игрового метода в учебном процессе, сочетание элементов игры и учения во многом зависят от понимания педагогом функций и классификаций различного рода игр. Говоря о классификации, необходимо заметить, что попытки классифицировать игры предпринимались еще в прошлом веке как зарубежными, ...