Задания, способствующие развитию речи младших школьников

По степени самостоятельности учащихся упражнения в связной речи могут быть разделены на следующие типы: работы, выполняемые по образцу; конструктивные упражнения; творческие упражнения.

Г.и. Банщикова, В.Д. Черняева, являются авторами учебного пособия для 1-го класса начальной школы.

В пособии представлена научно обоснованная и экспериментально проведенная методическая система развития устной и письменной речи первоклассников в разных ситуациях общения, с учетом коммуникативно – деятельностного подхода в обучении языку и речи. Формирование точной правильной и выразительной речи строится на основе усвоения речеведческих понятий, в работе над анализом и конструированием предложений и текстов.

Предложение

В лесу живет (медведь, заяц, лиса, волк).

Отгадайте загадки, напишите отгадки.

Составьте с ними предложения.

С визгом прыгают по веткам

И резвятся, словно детки,

На качелях из лианы

Высь взлетают

Этот зверь расскажет броско

В черно-белую полоску.

Под степным высоким небом

В Африке пасутся _

Повествовательные предложения переделайте в вопросительные, используйте слова: разве. Неужели, кто, где, что, как, какой.

Летом Саша выпустил ежика в лес.

В школе дети смотрели интересный мультфильм.

Первоклассники любят уроки физкультуры.

У Ани живет рыжий кот Огонек.

На улице начался сильный дождь.

Образец ответа:

Разве летом Саша выпустил ежика в лес?

Неужели летом выпустил ежика в лес?

Кто летом выпустил ежика в лес?

Что сделал Саша летом?

Как поступил Саша с ежиком?

Прочитайте предложения, выделяя голосом важное по смыслу слово. Установите задачу речи. Задайте вопрос к важному по смыслу слову.

На уроке ребята придумывали интересные загадки.

На уроке ребята придумывали интересные загадки.

Текст

Прочитайте предложения. Определите, где тексты, а где – отдельные предложения. При ответе используйте такие выражения:

Я уверен, что…

Я думаю, ….

Мне кажется, ….

Я полагаю, ….

Щенок

Плачет маленькая Оля.

У нее пропал щенок Булька. Он был беленький. Она кормила его молоком.

2. Маша шьет кукле платье.

Я живу в Санкт-Петербурге.

Щенок играет с котенком.

Вопросы к важным по смыслу словам:

Кто плачет? (Маленькая Оля).

Что случилось у нее? (Пропал щенок).

Какой он был? (Беленький).

Чем Оля кормила его? (Молоком).

Перескажите текст.

2. Прочитайте текст. Найдите лишнее предложение. Как его определили? Объясните свое решение. Озаглавьте текст. Спишите.

Захотелось медведю медком полакомится. Забрался косолапый разбойник на пасеку и разбил ульи. Налетели на непрошенного гостья и стали жалить его. Отбивается Мишка, но не уходит. Уж больно сладок медок! Мед обладает целебными свойствами.

Подчеркни слова, которыми автор называет медведя. Связывают ли эти слова весь текст? Перескажите текст.

3. Прочитайте текст. Из предложенных вариантов выберите тему, основную мысль и заголовок. Объясните свой выбор. Перескажите текст.

Был жаркий день. В саду под скамейкой спала Жучка. Леня взял палку и стал дразнить собаку. Жучка зарычала и бросилась на мальчика. Леня побежал к забору, но Жучка успела схватить шалуна за рубашку.

Нельзя обижать животных.

Тема: был жаркий день; Жучка успела схватить рубашку; Леня и собака Жучка.

Основная мысль: вредный Леня, Жучка; Леня взял палку; Леня и Жучка; нельзя обижать животных; как Жучка проучила Леню.

Заголовок: Леня, Жучка; Леня и Жучка; нельзя обижать животных.

4. Прочитайте предложения в обоих столбцах. Соедините предложение в пары, чтобы получился текст.

Я посмотрел в траву. Цветок был душистый.

Я люблю лето. На травинках ползают муравьи.

Пчела села на цветок. Белка держит в лапках гриб.

На высокой сосне сидит белка. Летом можно купаться и загорать.

Какие слова связывают предложения в тексте? Запишите любой текс. Придумайте к нему предложение.

Многозначные и однозначные слова. Дано лексическое значение слова. Определите по нему слово. Что оно называет?

Лиственное дерево с белой корой.

Сосуд, предназначенный для фруктов и цветов.

Придумайте с этими словами предложения. Запишите.

Вместо точек вставьте подходящие по смыслу слова. Запишите.

Мешать (что?) … отмечать (что?)…

Мешать (кому?) … отмечать (чем?) …

Бить (по чему?) …

Бить (кого?) …

Являются ли слова мешать, бить, отмечать многозначительными? Докажите. Объясните значения многозначных слов.

Синонимы.

1. Подберите синонимы к данным словам. Составьте с ними предложения. Запишите. Определите, что общего в значениях у слов синонимов и что различное.

Педагогические заметки:

Педагогические аспекты формирования профессиональной компетентности будущего педагога
Традиционно цели образования определялись набором знаний, умений, навыков, которыми должен владеть выпускник. Сегодня такой подход оказался недостаточным. Социуму (профессиональным учебным заведением, производству, семье) нужны не всезнайки и болтуны, а выпускники, готовые к включению в дальнейшую ...

Особенности активизации мыслительной деятельности учащихся старших классов на уроках математики
Знания составляют ядро содержания обучения. На основе знаний у учащихся формируются умения и навыки. Знания и правильно избранный путь их усвоения - предпосылка умственного развития учащихся. Основой усвоения знаний является активная мыслительная деятельность учащихся, направляемая преподавателем. ...

Образование как социокультурный феномен. Ценностные приоритеты образования
Любое общество существует лишь при условии, что его члены следуют принятым в нем ценностям и нормам поведения, обус­ловленным конкретными природными и социально-историчес­кими условиями. Человек становится личностью в процессе со­циализации, благодаря которой он обретает способность выпол­нять соци ...